Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/123456789/9750
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.author | Фомін, Катерина Василівна | - |
dc.date.accessioned | 2021-04-28T08:18:49Z | - |
dc.date.available | 2021-04-28T08:18:49Z | - |
dc.date.issued | 2021 | - |
dc.identifier.citation | Фомін К. В. Фахова підготовка вчителя початкової школи до організації діалогічного навчання учнів: теоретичний контекст / К. В. Фомін // Журнал Прикарпатського університету імені Василя Стефаника. - 2021. - Т. 8. - № 1. - С. 80-89. | uk_UA |
dc.identifier.other | 10.15330/jpnu.8.1.80-89 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/9750 | - |
dc.description.abstract | У статті обґрунтовано актуальність проблеми підготовки майбутнього вчителя початкової школи до діалогічного навчання учнів з урахуванням сучасних викликів глобалізації та цифровізації освіти. Наголошено на суперечностях, що мають місце в практиці професійної підготовки фахівців у педагогічних університетах. Висвітлено теоретичний аспект окресленої проблеми. Подано характеристику змісту таких понять: діалогічне навчання, навчальний діалог, діалогічне спілкування, педагогічне спілкування, комунікативна культура вчителя, мовний етикет та ін. Представлено результати проєктування складових педагогічної майстерності вчителя як особистісно-професійні чинників успішної організації діалогічного навчання в школі. Доведено, що організація діалогічного навчання в школі потребує сформованості у педагога системи умінь, а саме: організувати та управляти діалогічним процесом у навчанні; створювати позитивну комунікативну атмосферу для обміну думками, ідеями; педагогічно доцільно здійснювати стимулювання спілкування учнів; застосовувати прогресивні діалогові технології навчання; мотивувати школярів до створення чи вирішення проблемної навчальної ситуації шляхом продуктивного діалогу; ефективно використовувати засоби вербальної і невербальної комунікації; здійснювати емоційний контакт і слухати співрозмовника тощо. Пропагується стратегія комунікативного підходу в освітньому процесі педагогічного університету, передусім у вивченні дисциплін гуманітарного циклу. Автор зазначає, що готовність майбутніх учителів початкової школи до організації продуктивного навчального діалогу детермінована не лише рівнем розвитку комунікативних здібностей і вмінь, а й інших якостей особистості: інтелектуальні якості, мотивація до педагогічної діяльності, любов до дітей, емоційна рівновага, емпатія, толерантність, професійна відповідальність, високий рівень моральної культури, готовність до інноваційної діяльності, прагнення до самовдосконалення і самоосвіти та ін. | uk_UA |
dc.language.iso | en | uk_UA |
dc.publisher | ДНВЗ "Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника" | uk_UA |
dc.subject | професійно-педагогічна готовність | uk_UA |
dc.subject | діалогічна освіта | uk_UA |
dc.subject | діалогічне спілкування | uk_UA |
dc.subject | педагогічна етика в спілкуванні | uk_UA |
dc.title | Фахова підготовка вчителя початкової школи до організації діалогічного навчання учнів: теоретичний контекст | uk_UA |
dc.title.alternative | Professional Training of Primary School Teacher to Organize Dialogic Learning for Students: Theoretical Context | uk_UA |
dc.type | Article | uk_UA |
Appears in Collections: | Т. 8, № 1 |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
4943-Текст статті-11309-1-10-20210409.pdf | 496.61 kB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.