Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/123456789/9750
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorФомін, Катерина Василівна-
dc.date.accessioned2021-04-28T08:18:49Z-
dc.date.available2021-04-28T08:18:49Z-
dc.date.issued2021-
dc.identifier.citationФомін К. В. Фахова підготовка вчителя початкової школи до організації діалогічного навчання учнів: теоретичний контекст / К. В. Фомін // Журнал Прикарпатського університету імені Василя Стефаника. - 2021. - Т. 8. - № 1. - С. 80-89.uk_UA
dc.identifier.other10.15330/jpnu.8.1.80-89-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/123456789/9750-
dc.description.abstractУ статті обґрунтовано актуальність проблеми підготовки майбутнього вчителя початкової школи до діалогічного навчання учнів з урахуванням сучасних викликів глобалізації та цифровізації освіти. Наголошено на суперечностях, що мають місце в практиці професійної підготовки фахівців у педагогічних університетах. Висвітлено теоретичний аспект окресленої проблеми. Подано характеристику змісту таких понять: діалогічне навчання, навчальний діалог, діалогічне спілкування, педагогічне спілкування, комунікативна культура вчителя, мовний етикет та ін. Представлено результати проєктування складових педагогічної майстерності вчителя як особистісно-професійні чинників успішної організації діалогічного навчання в школі. Доведено, що організація діалогічного навчання в школі потребує сформованості у педагога системи умінь, а саме: організувати та управляти діалогічним процесом у навчанні; створювати позитивну комунікативну атмосферу для обміну думками, ідеями; педагогічно доцільно здійснювати стимулювання спілкування учнів; застосовувати прогресивні діалогові технології навчання; мотивувати школярів до створення чи вирішення проблемної навчальної ситуації шляхом продуктивного діалогу; ефективно використовувати засоби вербальної і невербальної комунікації; здійснювати емоційний контакт і слухати співрозмовника тощо. Пропагується стратегія комунікативного підходу в освітньому процесі педагогічного університету, передусім у вивченні дисциплін гуманітарного циклу. Автор зазначає, що готовність майбутніх учителів початкової школи до організації продуктивного навчального діалогу детермінована не лише рівнем розвитку комунікативних здібностей і вмінь, а й інших якостей особистості: інтелектуальні якості, мотивація до педагогічної діяльності, любов до дітей, емоційна рівновага, емпатія, толерантність, професійна відповідальність, високий рівень моральної культури, готовність до інноваційної діяльності, прагнення до самовдосконалення і самоосвіти та ін.uk_UA
dc.language.isoenuk_UA
dc.publisherДНВЗ "Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника"uk_UA
dc.subjectпрофесійно-педагогічна готовністьuk_UA
dc.subjectдіалогічна освітаuk_UA
dc.subjectдіалогічне спілкуванняuk_UA
dc.subjectпедагогічна етика в спілкуванніuk_UA
dc.titleФахова підготовка вчителя початкової школи до організації діалогічного навчання учнів: теоретичний контекстuk_UA
dc.title.alternativeProfessional Training of Primary School Teacher to Organize Dialogic Learning for Students: Theoretical Contextuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
Appears in Collections:Т. 8, № 1

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
4943-Текст статті-11309-1-10-20210409.pdf496.61 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.