Характеристика освітнього процесу підготовки майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту

Abstract

Мета. Встановити системність підготовки майбутніх тренерів- викладачів у закладі вищої освіти. Методи. У дослідженні взяли участь 30 студентів першого і 20 другого курсів. Вибір методів, що використані в статті, обумовлений логічною моделлю процесу дослідження, що склалася в педагогічній науці. Теоретичний аналіз науково-методичної літератури проводився для вивчення основ- них концепцій управління підготовки майбутніх фахівців зі спеціальності 017 – фізична культура і спорт. Вивчення педагогічної та навчально-нормативної документації вищої школи дало змогу встано- вити проблеми в розумінні студентів процесу освіти в галузі фізичної культури. Анкетування, конс- татуючий експеримент, методи математичної статистики (графічне відображення даних, аналіз параметрів розподілу) дозволили визначити стан підготовки майбутніх викладачів фізичного виховання у вищому навчальному закладі. Результати. Встановлено, що професійно-педагогічна підготовка тре- нера-викладача спрямована на формування наступних компонентів: мотиваційно-педагогічного (відоб- ражає спрямованість, мотиви, потреби в навчанні, ціннісні орієнтації), когнітивно-педагогічного (знан- ня вікової психології, вікових морфо-функціональних особливостей людини), конструктивно-педаго- гічного (формуванням цілей діяльності, складанням планів і програм, плануванням занять із фізичного виховання і спорту), організаційно-педагогічного (здатність і готовність організовувати навчально- тренувальний процес, управляти і моніторити його ефективність), педагогічно-технологічного (пси- холого-педагогічні вміння та навички розв’язувати завдання спортивного тренування дітей і підлітків) та педагогічно-рефлексивного (вміння вивчати, адаптувати і застосовувати кращий досвід в управлінні фізичною підготовкою). Найбільший вплив на професійно-педагогічну мотивацію студентів першого і другого курсів чинять дисципліни, розташовані у загально-професійному та професійному блоці. Вияв- лений низький рівень зацікавленості студентів у здійсненні науково-дослідницької діяльності. Висновок. Встановлено, що для здобуття освітньої кваліфікації тренер-викладач на початкових етапах навчання (1–2 курси) для студентів найважливішими є дисципліни професійної підготовки.