Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/123456789/20360
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.author | Кудярська, Тетяна Романівна | - |
dc.date.accessioned | 2024-09-20T07:19:02Z | - |
dc.date.available | 2024-09-20T07:19:02Z | - |
dc.date.issued | 2021 | - |
dc.identifier.citation | Кудярська Т. Р. Експериментальне дослідження сформованості готовності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання / Т. Р. Кудярська // Herald pedagogiki. Nauka i Praktyka. – Warszawa. - 2021. - С. 34-41. | uk_UA |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/20360 | - |
dc.description.abstract | У статті розкрито методику організації дослідно-експериментальноїроботи. Вона передбачала розв’язання таких завдань: 1. Виявити рівень готовності майбутніх педагогів закладів дошкільноїосвіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання. 2. Розробити програму, що відображає зміст і технологію підготовки майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання. 3. Здійснити відбір активних форм педагогічних технологій, що сприяють удосконаленню професійної діяльності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти в умовах інклюзивного навчання. 4. Апробувати програму підготовки майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання з подальшою оцінкою її результативності. За результатами констатувального експерименту встановлено, що майбутні педагоги закладів дошкільної освіти, які навчаються в команді в умовах дослідно-експериментальної діяльності, активніше взаємодіють з дітьми із обмеженими можливостями здоров’я, намагаються апробувати вивчені технології, якісно підходять до розроблення індивідуальних освітніх маршрутів і активно беруть участь в роботі психолого-медикопедагогічного консиліуму. Все це свідчить про те, що найбільш ефективною формою організації підготовки майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти з двох реалізованих (професійна перепідготовка і дослідноекспериментальна діяльність закладу дошкільної освіти) є безперервна підготовка всього педагогічного колективу як команди. Доведено, що рівень розвитку готовності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання експериментальної групи достовірно вищий, ніж у майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти контрольної групи. | uk_UA |
dc.language.iso | uk_UA | uk_UA |
dc.subject | майбутні педагоги дошкільної освіти | uk_UA |
dc.subject | активні форми | uk_UA |
dc.subject | впровадження | uk_UA |
dc.subject | педагогічна взаємодія | uk_UA |
dc.subject | інклюзивне навчання | uk_UA |
dc.title | Експериментальне дослідження сформованості готовності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання | uk_UA |
dc.type | Article | uk_UA |
Appears in Collections: | Статті та тези (ПФ) |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
2021_Herald pedagogiki. Nauka i Praktyka_Варшава-34-40.pdf | 496.88 kB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.