Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://hdl.handle.net/123456789/20360
Назва: | Експериментальне дослідження сформованості готовності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання |
Автори: | Кудярська, Тетяна Романівна |
Ключові слова: | майбутні педагоги дошкільної освіти активні форми впровадження педагогічна взаємодія інклюзивне навчання |
Дата публікації: | 2021 |
Бібліографічний опис: | Кудярська Т. Р. Експериментальне дослідження сформованості готовності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання / Т. Р. Кудярська // Herald pedagogiki. Nauka i Praktyka. – Warszawa. - 2021. - С. 34-41. |
Короткий огляд (реферат): | У статті розкрито методику організації дослідно-експериментальноїроботи. Вона передбачала розв’язання таких завдань: 1. Виявити рівень готовності майбутніх педагогів закладів дошкільноїосвіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання. 2. Розробити програму, що відображає зміст і технологію підготовки майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання. 3. Здійснити відбір активних форм педагогічних технологій, що сприяють удосконаленню професійної діяльності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти в умовах інклюзивного навчання. 4. Апробувати програму підготовки майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання з подальшою оцінкою її результативності. За результатами констатувального експерименту встановлено, що майбутні педагоги закладів дошкільної освіти, які навчаються в команді в умовах дослідно-експериментальної діяльності, активніше взаємодіють з дітьми із обмеженими можливостями здоров’я, намагаються апробувати вивчені технології, якісно підходять до розроблення індивідуальних освітніх маршрутів і активно беруть участь в роботі психолого-медикопедагогічного консиліуму. Все це свідчить про те, що найбільш ефективною формою організації підготовки майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти з двох реалізованих (професійна перепідготовка і дослідноекспериментальна діяльність закладу дошкільної освіти) є безперервна підготовка всього педагогічного колективу як команди. Доведено, що рівень розвитку готовності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання експериментальної групи достовірно вищий, ніж у майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти контрольної групи. |
URI (Уніфікований ідентифікатор ресурсу): | http://hdl.handle.net/123456789/20360 |
Розташовується у зібраннях: | Статті та тези (ПФ) |
Файли цього матеріалу:
Файл | Опис | Розмір | Формат | |
---|---|---|---|---|
2021_Herald pedagogiki. Nauka i Praktyka_Варшава-34-40.pdf | 496.88 kB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.