Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/123456789/20360
Title: | Експериментальне дослідження сформованості готовності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання |
Authors: | Кудярська, Тетяна Романівна |
Keywords: | майбутні педагоги дошкільної освіти активні форми впровадження педагогічна взаємодія інклюзивне навчання |
Issue Date: | 2021 |
Citation: | Кудярська Т. Р. Експериментальне дослідження сформованості готовності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання / Т. Р. Кудярська // Herald pedagogiki. Nauka i Praktyka. – Warszawa. - 2021. - С. 34-41. |
Abstract: | У статті розкрито методику організації дослідно-експериментальноїроботи. Вона передбачала розв’язання таких завдань: 1. Виявити рівень готовності майбутніх педагогів закладів дошкільноїосвіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання. 2. Розробити програму, що відображає зміст і технологію підготовки майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання. 3. Здійснити відбір активних форм педагогічних технологій, що сприяють удосконаленню професійної діяльності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти в умовах інклюзивного навчання. 4. Апробувати програму підготовки майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання з подальшою оцінкою її результативності. За результатами констатувального експерименту встановлено, що майбутні педагоги закладів дошкільної освіти, які навчаються в команді в умовах дослідно-експериментальної діяльності, активніше взаємодіють з дітьми із обмеженими можливостями здоров’я, намагаються апробувати вивчені технології, якісно підходять до розроблення індивідуальних освітніх маршрутів і активно беруть участь в роботі психолого-медикопедагогічного консиліуму. Все це свідчить про те, що найбільш ефективною формою організації підготовки майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти з двох реалізованих (професійна перепідготовка і дослідноекспериментальна діяльність закладу дошкільної освіти) є безперервна підготовка всього педагогічного колективу як команди. Доведено, що рівень розвитку готовності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до впровадження активних форм педагогічної взаємодії в умовах інклюзивного навчання експериментальної групи достовірно вищий, ніж у майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти контрольної групи. |
URI: | http://hdl.handle.net/123456789/20360 |
Appears in Collections: | Статті та тези (ПФ) |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
2021_Herald pedagogiki. Nauka i Praktyka_Варшава-34-40.pdf | 496.88 kB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.