Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/123456789/17920
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.author | Бардашевська, Ярослава Миколаївна | - |
dc.date.accessioned | 2023-11-22T09:55:47Z | - |
dc.date.available | 2023-11-22T09:55:47Z | - |
dc.date.issued | 2021 | - |
dc.identifier.citation | Бардашевська Я. М. Формування навичок вокально-слухового самоконтролю у майбутнього вчителя музики в класі постановки голосу. Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. Дрогобич : Видавничий дім «Гельветика», 2021. Вип. 42, том 1. С. 228-234. | uk_UA |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/17920 | - |
dc.description.abstract | У дослідженні проаналізовано та узагальнено педагогічні умови, що сприяють підвищенню рівня професійної вокальної підготовки студентів музично-педагогічних факультетів. Зосереджується увага на теоретичному обґрунтуванні педагогічної діяльності, спрямованої на формування навичок вокально-слухового самоконтролю майбутніх вчителів музичного мистецтва у класі постановки голосу. Зазначається, що виробленню та удосконаленню у студента необхідних вмінь вокально-слухового самоконтролю допомагає система методів індивідуального підбору вокальних вправ і музичних творів, форми роботи, які активізують розвиток співацького слуху (спів без музичного супроводу, оцінка студентами один одного за заздалегідь наміченим планом та ін.), а також педагогічні прийоми, спрямовані на виявлення музикальності, як фактора, що підвищує рівень виконавської культури. Процес формування навичок вокально-слухового самоконтролю студентів у класі постановки голосу визначається педагогічними умовами (індивідуальний підхід до кожного студента, робота з найбільш важкими для студента вокальними відчуттями - м'язовими і вібраційними, опора на музикальність як фактор, що підвищує інтерес до розвитку свого голосу та ін.), що є основою успішного вокального навчання. Встановлено, що комплексний контроль основних співочих відчуттів (слухових, м'язових, вібраційних і емоційних) забезпечує повноцінне формування вмінь вокально-слухового самоконтролю у студентів музично-педагогічного спрямування. А музикальність, як професійна якість, спонукає до вибору продуманих та правельних дій самоконтролю під час співу, сприяє вихованню емоційної чуйності на музику, допомагає у подоланні технічних і виконавських труднощів, а також підвищує пізнавальну активність студентів у процесі вокальних занять. Доведено, що вокально-слуховий самоконтроль позитивно впливає на розвиток таких якостей, як здатність творчо вирішувати співочі завдання, формувати якості педагога-дослідника, дозволяє активізувати самостійність студентів у навчанні, подальшій самоосвіті та самовихованні | uk_UA |
dc.language.iso | uk_UA | uk_UA |
dc.publisher | Дрогобич : Видавничий дім «Гельветика» | uk_UA |
dc.subject | педагогічні умови | uk_UA |
dc.subject | вокальні навички | uk_UA |
dc.subject | вокально-слуховий самоконтроль | uk_UA |
dc.subject | виконавська майстерність | uk_UA |
dc.title | Формування навичок вокально-слухового самоконтролю у майбутнього вчителя музики в класі постановки голосу | uk_UA |
dc.title.alternative | Formation of vocal-auditory self-control skills of the future music teacher in the voice training class | uk_UA |
dc.type | Article | uk_UA |
Appears in Collections: | Статті та тези (ННІМ) |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
Бардашевська Я. стаття в Дрогобич.pdf | 341.79 kB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.