Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/123456789/17920
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorБардашевська, Ярослава Миколаївна-
dc.date.accessioned2023-11-22T09:55:47Z-
dc.date.available2023-11-22T09:55:47Z-
dc.date.issued2021-
dc.identifier.citationБардашевська Я. М. Формування навичок вокально-слухового самоконтролю у майбутнього вчителя музики в класі постановки голосу. Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. Дрогобич : Видавничий дім «Гельветика», 2021. Вип. 42, том 1. С. 228-234.uk_UA
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/123456789/17920-
dc.description.abstractУ дослідженні проаналізовано та узагальнено педагогічні умови, що сприяють підвищенню рівня професійної вокальної підготовки студентів музично-педагогічних факультетів. Зосереджується увага на теоретичному обґрунтуванні педагогічної діяльності, спрямованої на формування навичок вокально-слухового самоконтролю майбутніх вчителів музичного мистецтва у класі постановки голосу. Зазначається, що виробленню та удосконаленню у студента необхідних вмінь вокально-слухового самоконтролю допомагає система методів індивідуального підбору вокальних вправ і музичних творів, форми роботи, які активізують розвиток співацького слуху (спів без музичного супроводу, оцінка студентами один одного за заздалегідь наміченим планом та ін.), а також педагогічні прийоми, спрямовані на виявлення музикальності, як фактора, що підвищує рівень виконавської культури. Процес формування навичок вокально-слухового самоконтролю студентів у класі постановки голосу визначається педагогічними умовами (індивідуальний підхід до кожного студента, робота з найбільш важкими для студента вокальними відчуттями - м'язовими і вібраційними, опора на музикальність як фактор, що підвищує інтерес до розвитку свого голосу та ін.), що є основою успішного вокального навчання. Встановлено, що комплексний контроль основних співочих відчуттів (слухових, м'язових, вібраційних і емоційних) забезпечує повноцінне формування вмінь вокально-слухового самоконтролю у студентів музично-педагогічного спрямування. А музикальність, як професійна якість, спонукає до вибору продуманих та правельних дій самоконтролю під час співу, сприяє вихованню емоційної чуйності на музику, допомагає у подоланні технічних і виконавських труднощів, а також підвищує пізнавальну активність студентів у процесі вокальних занять. Доведено, що вокально-слуховий самоконтроль позитивно впливає на розвиток таких якостей, як здатність творчо вирішувати співочі завдання, формувати якості педагога-дослідника, дозволяє активізувати самостійність студентів у навчанні, подальшій самоосвіті та самовихованніuk_UA
dc.language.isouk_UAuk_UA
dc.publisherДрогобич : Видавничий дім «Гельветика»uk_UA
dc.subjectпедагогічні умовиuk_UA
dc.subjectвокальні навичкиuk_UA
dc.subjectвокально-слуховий самоконтрольuk_UA
dc.subjectвиконавська майстерністьuk_UA
dc.titleФормування навичок вокально-слухового самоконтролю у майбутнього вчителя музики в класі постановки голосуuk_UA
dc.title.alternativeFormation of vocal-auditory self-control skills of the future music teacher in the voice training classuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
Appears in Collections:Статті та тези (ННІМ)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Бардашевська Я. стаття в Дрогобич.pdf341.79 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.