Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/123456789/17675
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.author | Лобода, Світлана | - |
dc.date.accessioned | 2023-10-26T11:23:37Z | - |
dc.date.available | 2023-10-26T11:23:37Z | - |
dc.date.issued | 2023 | - |
dc.identifier.citation | Лобода С. Медійна реальність сучасної освіти: історіографія проблеми медіаграмотності та медіакомпетентності / С. Лобода // Журнал Прикарпатського університету імені Василя Стефаника. - 2023. - Т. 10. - № 3. - С. 98-107. | uk_UA |
dc.identifier.other | 10.15330/jpnu.10.3.98-107 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/17675 | - |
dc.description.abstract | Сучасна освітня парадигма існує в медійній реальності. Відповідно виклики та тренди сучасного освітнього простору формуються навколо проблеми медіаграмотності та медіакомпетентності. Метою дослідження є аналіз найкращих освітніх практик США, Канади та Великої Британії у сфері медіаграмотності та медіакомпетентності з метою виявлення інноваційного потенціалу сучасних реформ, розуміння та реалізації сучасних процесів в освіті та проектування її майбутнього. Дослідження базується на аналізі сучасного науково-педагогічного дискурсу навколо проблеми медіаграмотності та медіакомпетентності. Дослідження ґрунтується на комплексному ретроспективному аналізі праць вчених США, а також Канади, Великої Британії. Автор аналізує історіографію даної проблеми, яка відображає різні етапи її розвитку, використовуючи комплекс історіографічних та історико-порівняльних методів і підходів. Результати дослідження дали змогу виявити та описати зміст, спрямованість, специфіку та чинники розвитку проблеми медіаграмотності та медіакомпетентності як ключових складових трансформаційних процесів сучасної освітньої парадигми та визначити ціннісно-змістовні орієнтири науково-педагогічного дискурсу. За результатами аналізу історіографії проблеми зроблено висновок, що теоретичну основу проблеми медіаграмотності та медіакомпетентності складають педагогічні, соціологічні, психологічні та філософські теорії; вплив медіа на формування особистості зокрема та спільноти загалом; дослідження інформаційної та інформаційно-психологічної безпеки особистості; положення про вплив засобів масової інформації на формування якостей і поведінки особистості; положення про вплив інформатизації на процес навчання; дослідження психологічного захисту особистості в інформаційному середовищі; дослідження феномену інформаційної культури; концепції розвитку інформаційної культури особистості; загальнонаукові положення теорії та історії періодичної преси та її вплив на формування свідомості; положення про необхідність збагачення педагогічного досвіду шляхом поєднання кращих зразків педагогічної теорії та практики різних країн з метою збереження загальнолюдських цінностей, ідеалів і прав особистості. | uk_UA |
dc.language.iso | en | uk_UA |
dc.publisher | Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника | uk_UA |
dc.subject | медіареальність | uk_UA |
dc.subject | медіаграмотність | uk_UA |
dc.subject | медіакомпетентність | uk_UA |
dc.subject | інформаційно-освітня парадигма | uk_UA |
dc.subject | науково-педагогічний дискурс | uk_UA |
dc.subject | медіаосвіта | uk_UA |
dc.title | Медійна реальність сучасної освіти: історіографія проблеми медіаграмотності та медіакомпетентності | uk_UA |
dc.title.alternative | Media Reality of Modern Education: Historiography of the Problem of Media Literacy and Media Competence | uk_UA |
dc.type | Article | uk_UA |
Appears in Collections: | Т. 10, № 3 |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
7166-Текст статті-21386-1-10-20231019.pdf | 692.36 kB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.