Становлення і умови розвитку парадигми підручникотворення з географії для ЗЗСО України (кінець ХХ – ХХІ століття)

Abstract

У статті представлено історико-педагогічний аналіз процесу становлення та розвитку шкільної навчальної літератури з географії на різних етапах розвитку освітнього процесу в період розголосу національних ідей та незалежності Української Держави. Обґрунтовано розуміння ідеї функціонування педагогічної парадигми щодо теоретико-практичних напрацювань стосовно формування змісту підручника. Розглянуто особливості теоретичного та практичного компонентів навчання у підручниках, реалізацій ними освітніх та виховних функцій, схарактеризовано критерії щодо особливостей застосування підручників і їхнього суспільного феномену. Здійснено дослідження впливу суспільно-політичних, соціально-економічних і культурно-освітніх чинників на багатоетапний розвиток вітчизняного підручникотворення з географії впродовж кінця ХХ–ХХІ століть. Розкрито значення впливу освітніх діячів, які популяризували важливість підручників з географії в українських школах. Особливу увагу приділено проблемам становлення національної парадигми укладання дидактичної літератури для закладів загальної середньої освіти на теренах України, зокрема на західноукраїнських землях. Визначено основні тенденції процесу генезису формування парадигми підручникотворення з географії для ЗЗСО України. З’ясовано, що цей процес є непереоціненим вкладом в освітнє середовище, а проблематику підручників слід розглядати зі сторони теорії та практики їх розвитку на різних віхах історико-педагогічного процесу та у комплексних дослідженнях і самобутніх доробках, які виникли з тих чи інших обставин при вивченні встановлених історико-педагогічних явищ. Нами встановлено модель якісного засобу навчання з географії в середовищі середньої освіти України, а також окреслено важливість вираження наукової проблематики створення та використання наукової літе- ратури для розвитку та ефективності педагогічної думки. Також виявлено важливість постаті вчителя, як гаранта успішного створення сучасних підручників, який відповідає за їх експериментальну апробацію та впровадження в освітній процес.