Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/123456789/15536
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorТкачівська, Інна Михайлівна-
dc.contributor.authorСерман, Тарас Васильович-
dc.contributor.authorПрезлята, Ганна Василівна-
dc.date.accessioned2023-03-13T14:20:06Z-
dc.date.available2023-03-13T14:20:06Z-
dc.date.issued2022-
dc.identifier.citationТкачівська І. М. Формування дидактичної компетентності майбутніх учителів фізичної культури / І. М. Ткачівська, Т. В. Серман, Г. В. Презлята // Гірська школа Українських Карпат. - 2022. - № 26. - С. 99-103.uk_UA
dc.identifier.other10.15330/msuc.2022.26.99-103-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/123456789/15536-
dc.description.abstractУ статті розглянуто особливості формування дидактичної компетентності майбутніх учителів фізичної культури за умов сучасних освітніх реалій. Дидактична компетентність майбутнього вчителя фізичної культури є важливим складником його професійної готовності, що забезпечує на особистісному рівні його самоорганізацію відповідно до професійних вимог і дає можливість фахово здійснювати педагогічну діяльність у системі фізичної культури освітнього закладу. Проаналізовано та систематизовано основні ідеї компетентнісного підходу, на основі чого розроблено модель дидактичної компетентності майбутнього вчителя фізичної культури, що складається з трьох компонентів: мотиваційно-інформаційного, пізнавально- змістового та технологічного. Мотиваційно-інформаційний компонент спрямовувався на формування в студентів стійкої мотивації до ґрунтовного вивчення педагогічної дидактики як чинника реалізація набутих у ЗВО професійно орієнтованих знань й умінь у педагогічній діяльності майбутнього учителя фізичної культури. Цьому сприяє залучення студентів до активних форм занять: презентації, евристичні бесіди, пізнавальні ігри, диспути, симпозіуми. Пізнавально-змістовий компонент спрямовується на формування повноти теоретичних знань та особливостей практичного застосування різних форм роботи. Вивчення навчальних тем передбачає широке використання активних форм роботи: моделювання, презентації, «мозковий штурм», відверті розмови, симпозіуми, диспути, захисти розроблених студентами дидактичних моделей. Технологічний компонент передбачав ознайомлення студентів з різними методами й особливостями розвивального навчання. Розроблена модель дидактичної компетентності з її змістовим наповненням реалізується під час викладання навчальної дисципліни «Педагогіка фізичної культури з основами дидактики». Досліджено, що формування дидактичної діяльності студентів спеціальності 014 Середня освіта (Фізична культура) можливе за умови реалізації структурних змістових компонентів на засадах міжпредметної інтеграції з професійно-зорієнтованими дисциплінами та широким використанням інноваційних методів навчання, що створюють сприятливе інформаційно-діяльнісне педагогічне середовище, у якому пробуджується інтерес до педагогічної дидактики та розвиваються рефлексивні здібності.uk_UA
dc.language.isoenuk_UA
dc.publisherПрикарпатський національний університет імені Василя Стефаникаuk_UA
dc.subjectдидактична компетентністьuk_UA
dc.subjectпедагогіка фізичної культуриuk_UA
dc.subjectмайбутні вчителі фізичної культуриuk_UA
dc.titleФормування дидактичної компетентності майбутніх учителів фізичної культуриuk_UA
dc.title.alternativeFormation of didactic competence of future physical education teachersuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
Appears in Collections:№ 26

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
6599-Текст статті-19201-1-10-20230228.pdf414.54 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.