Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/123456789/15536
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.author | Ткачівська, Інна Михайлівна | - |
dc.contributor.author | Серман, Тарас Васильович | - |
dc.contributor.author | Презлята, Ганна Василівна | - |
dc.date.accessioned | 2023-03-13T14:20:06Z | - |
dc.date.available | 2023-03-13T14:20:06Z | - |
dc.date.issued | 2022 | - |
dc.identifier.citation | Ткачівська І. М. Формування дидактичної компетентності майбутніх учителів фізичної культури / І. М. Ткачівська, Т. В. Серман, Г. В. Презлята // Гірська школа Українських Карпат. - 2022. - № 26. - С. 99-103. | uk_UA |
dc.identifier.other | 10.15330/msuc.2022.26.99-103 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/15536 | - |
dc.description.abstract | У статті розглянуто особливості формування дидактичної компетентності майбутніх учителів фізичної культури за умов сучасних освітніх реалій. Дидактична компетентність майбутнього вчителя фізичної культури є важливим складником його професійної готовності, що забезпечує на особистісному рівні його самоорганізацію відповідно до професійних вимог і дає можливість фахово здійснювати педагогічну діяльність у системі фізичної культури освітнього закладу. Проаналізовано та систематизовано основні ідеї компетентнісного підходу, на основі чого розроблено модель дидактичної компетентності майбутнього вчителя фізичної культури, що складається з трьох компонентів: мотиваційно-інформаційного, пізнавально- змістового та технологічного. Мотиваційно-інформаційний компонент спрямовувався на формування в студентів стійкої мотивації до ґрунтовного вивчення педагогічної дидактики як чинника реалізація набутих у ЗВО професійно орієнтованих знань й умінь у педагогічній діяльності майбутнього учителя фізичної культури. Цьому сприяє залучення студентів до активних форм занять: презентації, евристичні бесіди, пізнавальні ігри, диспути, симпозіуми. Пізнавально-змістовий компонент спрямовується на формування повноти теоретичних знань та особливостей практичного застосування різних форм роботи. Вивчення навчальних тем передбачає широке використання активних форм роботи: моделювання, презентації, «мозковий штурм», відверті розмови, симпозіуми, диспути, захисти розроблених студентами дидактичних моделей. Технологічний компонент передбачав ознайомлення студентів з різними методами й особливостями розвивального навчання. Розроблена модель дидактичної компетентності з її змістовим наповненням реалізується під час викладання навчальної дисципліни «Педагогіка фізичної культури з основами дидактики». Досліджено, що формування дидактичної діяльності студентів спеціальності 014 Середня освіта (Фізична культура) можливе за умови реалізації структурних змістових компонентів на засадах міжпредметної інтеграції з професійно-зорієнтованими дисциплінами та широким використанням інноваційних методів навчання, що створюють сприятливе інформаційно-діяльнісне педагогічне середовище, у якому пробуджується інтерес до педагогічної дидактики та розвиваються рефлексивні здібності. | uk_UA |
dc.language.iso | en | uk_UA |
dc.publisher | Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника | uk_UA |
dc.subject | дидактична компетентність | uk_UA |
dc.subject | педагогіка фізичної культури | uk_UA |
dc.subject | майбутні вчителі фізичної культури | uk_UA |
dc.title | Формування дидактичної компетентності майбутніх учителів фізичної культури | uk_UA |
dc.title.alternative | Formation of didactic competence of future physical education teachers | uk_UA |
dc.type | Article | uk_UA |
Appears in Collections: | № 26 |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
6599-Текст статті-19201-1-10-20230228.pdf | 414.54 kB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.