Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/123456789/14427
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.author | Кецик-Зінченко, Уляна Василівна | - |
dc.contributor.author | Поміркована, Тетяна Валентинівна | - |
dc.date.accessioned | 2022-12-23T13:07:17Z | - |
dc.date.available | 2022-12-23T13:07:17Z | - |
dc.date.issued | 2022 | - |
dc.identifier.citation | Кецик-Зінченко У. В., Поміркована Т. В. Диференціація навчання англійської мови у різнорівневих групах немовних факультетів ВНЗ / У. В. Кецик-Зінченко, Т. В. Поміркована // Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. 2022. Серія «Філологія» № 56. | uk_UA |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/14427 | - |
dc.description.abstract | Стаття присвячена проблемам викладання англійської мови у різнорівневих групахстудентів немовних спеціальностей вишів. Наголошено на необхідності професійної спрямованості навчання у вивченні іноземної мови, що передбачає читання спеціальної іншомовної літератури для отримання необхідної інформації, підбір і виконання навчальних завдань і вправ відповідно до специфіки майбутньої професії студентів для розвитку комунікативних умінь. Проаналізовано поняття різнорівневості групи і зазначено, що оскільки студенти немовних спеціальностей мають різний рівень мовленнєвої іншомовної компетенції та сформованості навичок читання, аудіювання, письма та усного мовлення, а також знаходяться на різних рівнях володіння англійською мовою (від початкового A1 до просунутого C1),то всі групи на немовних факультетах можна вважати до певної міри різнорівневими.Крім того, значну роль у процесі оволодіння мовою відіграють попередній досвід навчання, отриманий студентом, його індивідуальні особливості, мотивація, цілі, знання інших мов, стать, вік, інтереси, зрілість, кругозір, здібності, стиль навчання. Ігнорування цих відмінностей і зосередження на середньому студентові неминуче приведе до ризику тих, хто є нижче, так і вище рівня. Тому, на початку курсу викладач повинен використовувати тести, анкети, проводити опитування та особисті бесіди, щоб визначити рівень кожного студента в групі, щоб забезпечити прогрес кожного студента.Особлива увага приділяється таким методам і прийомам, як диференційоване навчання, тенденційні, рівневі та сортовані завдання, які дозволяють усій групі працювати над одним матеріалом з урахуванням мовленнєвої компетенції студентів.Обґрунтовано необхідність диференціації у навчанні іноземних мов як ефективного засобу реалізації індивідуального підходу до організації навчального процесу студентів. Наголошено, що незважаючи на те, що диференціація вимагає багато часу та ресурсів, вона є одним із ключів до успішного навчання різнорівневих груп студентів на немовних факультетах, оскільки сприяє розвитку особистості кожного студента. | uk_UA |
dc.language.iso | uk_UA | uk_UA |
dc.subject | різнорівневі групи | uk_UA |
dc.subject | немовні факультети | uk_UA |
dc.subject | диференційоване навчання | uk_UA |
dc.subject | тенденційні завдання | uk_UA |
dc.subject | рівневі завдання | uk_UA |
dc.subject | сортовані завдання | uk_UA |
dc.title | Диференціація навчання англійської мови у різнорівневих групах немовних факультетів ВНЗ | uk_UA |
dc.type | Article | uk_UA |
Appears in Collections: | Статті та тези (ЗК) |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
Стаття Кецик-Зінченко.docx | 52.6 kB | Microsoft Word XML | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.