Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://hdl.handle.net/123456789/14427
Назва: | Диференціація навчання англійської мови у різнорівневих групах немовних факультетів ВНЗ |
Автори: | Кецик-Зінченко, Уляна Василівна Поміркована, Тетяна Валентинівна |
Ключові слова: | різнорівневі групи немовні факультети диференційоване навчання тенденційні завдання рівневі завдання сортовані завдання |
Дата публікації: | 2022 |
Бібліографічний опис: | Кецик-Зінченко У. В., Поміркована Т. В. Диференціація навчання англійської мови у різнорівневих групах немовних факультетів ВНЗ / У. В. Кецик-Зінченко, Т. В. Поміркована // Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. 2022. Серія «Філологія» № 56. |
Короткий огляд (реферат): | Стаття присвячена проблемам викладання англійської мови у різнорівневих групахстудентів немовних спеціальностей вишів. Наголошено на необхідності професійної спрямованості навчання у вивченні іноземної мови, що передбачає читання спеціальної іншомовної літератури для отримання необхідної інформації, підбір і виконання навчальних завдань і вправ відповідно до специфіки майбутньої професії студентів для розвитку комунікативних умінь. Проаналізовано поняття різнорівневості групи і зазначено, що оскільки студенти немовних спеціальностей мають різний рівень мовленнєвої іншомовної компетенції та сформованості навичок читання, аудіювання, письма та усного мовлення, а також знаходяться на різних рівнях володіння англійською мовою (від початкового A1 до просунутого C1),то всі групи на немовних факультетах можна вважати до певної міри різнорівневими.Крім того, значну роль у процесі оволодіння мовою відіграють попередній досвід навчання, отриманий студентом, його індивідуальні особливості, мотивація, цілі, знання інших мов, стать, вік, інтереси, зрілість, кругозір, здібності, стиль навчання. Ігнорування цих відмінностей і зосередження на середньому студентові неминуче приведе до ризику тих, хто є нижче, так і вище рівня. Тому, на початку курсу викладач повинен використовувати тести, анкети, проводити опитування та особисті бесіди, щоб визначити рівень кожного студента в групі, щоб забезпечити прогрес кожного студента.Особлива увага приділяється таким методам і прийомам, як диференційоване навчання, тенденційні, рівневі та сортовані завдання, які дозволяють усій групі працювати над одним матеріалом з урахуванням мовленнєвої компетенції студентів.Обґрунтовано необхідність диференціації у навчанні іноземних мов як ефективного засобу реалізації індивідуального підходу до організації навчального процесу студентів. Наголошено, що незважаючи на те, що диференціація вимагає багато часу та ресурсів, вона є одним із ключів до успішного навчання різнорівневих груп студентів на немовних факультетах, оскільки сприяє розвитку особистості кожного студента. |
URI (Уніфікований ідентифікатор ресурсу): | http://hdl.handle.net/123456789/14427 |
Розташовується у зібраннях: | Статті та тези (ЗК) |
Файли цього матеріалу:
Файл | Опис | Розмір | Формат | |
---|---|---|---|---|
Стаття Кецик-Зінченко.docx | 52.6 kB | Microsoft Word XML | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.