Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/123456789/12791
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.author | Кузенко, Олександра Йосифівна | - |
dc.contributor.author | Мацук, Людмила Олександрівна | - |
dc.contributor.author | Адамів, Марія Миколаївна | - |
dc.contributor.author | Matsuk, Liudmyla | - |
dc.date.accessioned | 2022-08-17T12:31:22Z | - |
dc.date.available | 2022-08-17T12:31:22Z | - |
dc.date.issued | 2022 | - |
dc.identifier.citation | Кузенко О. Й. Формування пізнавальних інтересів дітей із особливими освітніми потребами засобами ейдетики / О. Й. Кузенко, Л. О. Мацук, М. М. Адамів // Журнал Прикарпатського університету імені Василя Стефаника. - 2022. - Т. 9. - № 1. - С. 196-202. | uk_UA |
dc.identifier.other | 10.15330/jpnu.9.1.196-202 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/12791 | - |
dc.description.abstract | У статті акцентовано, що ейдетика є однією із ефективних методик формування пізнавальних інтересів дітей дошкільного віку із особливими освітніми потребами (ООП). З’ясовано, що до методів ейдетики належать: ланцюжковий, акровербальний, піктографічний, фонетичних асоціацій, метод місць (базується на зорових асоціаціях), невербальних асоціацій, парадоксальних вербальних перетворень, укрупненого структурування навчального матеріалу. Доведено, що завдяки ейдетиці в пізнавальній діяльності одночасно залучаються різні аналізатори – дитина не тільки може побачити й почути, але й торкнутися, понюхати і навіть скуштувати; водночас, опанування новими знаннями ґрунтується на основі вже добре знайомих образів, таким чином ейдетика створює безмежний ігровий простір, в якому дитяча уява має широке поле для розвитку. Автори зазначають, що характерною особливістю пізнавального інтересу дітей дошкільного є вибіркова спрямованість у зацікавленості явищами, об’єктами та процесами довкілля. Для вихованця з ООП предметом пізнавального інтересу, як і для їх однолітків із нормотиповим розвитком, є не все довкілля, а тільки окремі його елементи, які особисто для нього відзначаються актуальністю, привабливістю, цінністю. Обґрунтовано, що пізнавальний інтерес дошкільників одночасно може мати ситуативний, так і стійкий характер; він виникає в процесі виконання певної дії, проте може зникнути одразу ж після її завершення. Водночас, при систематичному педагогічному супроводі може стати відносно стабільною особистісною якістю дитини з ООП. Окреслено, що важливим позитивним аспектом використання ейдетики в роботі з дітьми дошкільного віку з ООП визначено те, що створюється психологічна ситуація успіху, активізується нейродинаміка мозкової діяльності. Внаслідок цього корегуються проблемні ділянки центральної нервової системи та девіантна поведінка дітей. | uk_UA |
dc.language.iso | en | uk_UA |
dc.publisher | Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника | uk_UA |
dc.subject | пізнавальні інтереси | uk_UA |
dc.subject | освітні технології | uk_UA |
dc.subject | діти з особливими освітніми потребами | uk_UA |
dc.subject | ейдетика | uk_UA |
dc.title | Formation of Cognitive Interests of Children with Special Educational Needs Through Eidetics | uk_UA |
dc.title.alternative | Формування пізнавальних інтересів дітей із особливими освітніми потребами засобами ейдетики | uk_UA |
dc.type | Article | uk_UA |
Appears in Collections: | Т. 9, № 1 |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
6184-Текст статті-17442-1-10-20220801.pdf | 370.2 kB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.